Tarea #3:
Modelos de integración de destrezas
Hojas de evaluación de la integración de destrezas de información por
parte de los maestros
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Nombre del
documento
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Interdisciplinary
Middle Years Multimedia (IMYM) Model
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Tipo de
documento
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Rúbrica.
Criterios que describen los niveles de ejecución a ser evaluados en una
actividad específica.
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Antecedentes
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La rúbrica
presentada es una adaptación de:
Johnson, D.
(2000). Rubrics to Guide Professional Technology Development. Learning and
Leading with Technology. 28 (4). Recuperado de http://dougjohnson.squarespace.com/dougwri/now-that-you-know-the-basics.html
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Descripción
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Esta rúbrica está diseñada para que los maestros y/o
maestros practicantes autoevalúen su plan individual de desarrollo
profesional, con el fin de incrementar sus destrezas tecnológicas con el uso
efectivo de las Tecnologías de la Información y el Conocimiento en el salón
de clases. Ayuda a determinar las áreas en las que se debe seguir aprendiendo
y practicar de manera auto-dirigida.
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Objetivo
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Autoevaluar la habilidad pedagógica del maestro o futuro maestro, en el proceso
de integración de las Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones (TIC) a los planes
de estudios y prácticas en el aula (salón de clase),
para mejorar la enseñanza.
Según
Johnson (2000), el uso efectivo de la tecnología ayuda a que el estudiante
alcance las metas académicas propuestas y logren alcanzar altos niveles de alfabetización
tecnológica e informacional.
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Áreas de
competencias a evaluarse
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·
Uso de
programados educativos.
·
Uso de la información y
la comunicación para mejorar la escritura de los estudiantes.
·
Enseñanza de destrezas de
alfabetización informacional mediante aprendizaje basado en recursos.
·
Enseñanza de destrezas de
alfabetización informacional al utilizar fuentes
primarias.
·
Instrucción diferenciada.
·
Evaluación del aprendizaje del
estudiante.
·
Uso de la tecnología para la investigación profesional y la comunicación.
·
La investigación y
la reflexión sobre el uso de la tecnología en la educación.
·
Participación en
el aprendizaje profesional en línea.
·
Ambiente del
salón de clases.
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Niveles
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Nivel 1: Principiante
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· Se caracteriza por la omisión del uso de herramientas
tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Desconocimiento de los términos y destrezas
relacionadas a la alfabetización informacional y alfabetización tecnológica.
· Uso de recursos secundarios para investigaciones.
· Métodos pocos efectivos para la difusión de
información.
· No emplear el uso de las TIC para la investigación
profesional y procesos de comunicación.
· Evaluación sumativa y objetiva, basada en pruebas
escritas.
· Organización del salón de clases dirigida al
aprendizaje independiente, sin acceso a computadoras en la sala de clases.
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Nivel 2:
En proceso de desarrollo
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· Se utiliza programados instruccionales como suplementos
o para el aprendizaje dirigido a niños con necesidades especiales.
· Se promueve el uso de mapas de conceptos, procesadores
de palabras y otras herramientas para editar sus escritos.
· En las estrategias instruccionales se integran
actividades para el desarrollo de destrezas tecnológicas y de información
como citar recursos.
· Las experiencias de aprendizaje son dirigidas por el
maestro o por la instrucción en grupo.
· Se evidencia mediante copias impresas el trabajo
electrónico realizado por el estudiante.
·
Se utilizan herramientas
en línea para encontrar experiencias
y recursos de aprendizaje efectivos.
·
Se comparte información con los pares (maestros)
por vía electrónica.
· Se participa de formación profesional en línea, pero
no esta dirigida a fomentar discusiones
en línea y envío de muestras de
trabajos de estudiantes.
· El salón de clases se organiza para el aprendizaje
colaborativo ocasional, se posee al menos una computadora sin conexión a
internet.
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Nivel 3:
Proficiente
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·
Utiliza un
software educativo que ha sido evaluado como recurso de aprendizaje de forma
satisfactoria, para proporcionar experiencias no disponibles para los
estudiantes en la enseñanza diaria o para otros estilos de aprendizaje.
·
El maestro ayuda
al alumno a utilizar la tecnología en todas las fases del proceso de
escritura, desde una lluvia de ideas y esquemas para escribir y editar.
·
Colabora con un profesor-bibliotecario o con otros
maestros para enseñar las habilidades de alfabetización informacional.
Diseñar proyectos de aprendizaje basados en recursos que fomenten el avalúo
de cuestionamientos esenciales, uso de destrezas de altos niveles de
pensamientos, utilizar y citar fuentes de información electrónica y software
de productividad.
·
El maestro
espera la participación activa de sus
estudiantes en proyectos de alfabetización informacional que requieran la
recogida de datos con el fin de responder a una pregunta en el mundo real,
utilizando una variedad de herramientas para recopilar datos, como las
encuestas en línea, entrevistas, cámaras digitales, fuentes digitalizadas de
documentos históricos, sondas y sensores computarizados o dispositivos GPS.
·
Utiliza una
variedad de métodos y estrategias instruccionales de forma rutinaria en el transcurso
del año. EL maestro diseña
experiencias de aprendizaje y enfoques curriculares adaptables a los estilos
y necesidades de aprendizaje del alumno, utilizando la tecnología.
·
Fomenta el
trabajo en centros de aprendizaje.
·
Crea herramientas
de autoevaluación y avalúo variadas, que le permite evaluar de forma objetiva
la calidad de trabajo del alumno. Los estudiantes utilizan el portafolio
físico y electrónico para evidenciar a través de sus trabajos los logros
obtenidos.
·
El maestro accede
a bases de datos especializadas, tales como ERIC, CBCA y EBSCO para
investigar sobre temas educativos.
·
Analiza y auto-reflexiona sobre cómo la tecnología y la metodología
que se utiliza impacta el aprendizaje
de los alumnos y el clima de la clase.
·
Cursa al menos un
curso en línea de aprendizaje profesional en el que se participe de
discusiones en línea, se compartan
muestras de trabajo y / o fotos digitales de mi salón de clases con
maestros en línea.
· El aula de clases esta creada para fomentar el aprendizaje colaborativo. Puedo crear centros de aprendizaje con
acceso a computadoras u otras tecnologías. Al menos una computadora en el
salón de clases está conectado a la Internet.
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Nivel 4:
Ejemplar
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·
El maestro se
interesa en la búsqueda de programados educativos para evaluación y
aprobación. Accede a fuentes de revisión de programados instuccionales y se
mantienen al día en los avances tecnológicos mediante la lectura profesional
y la asistencia a conferencias. Comparte sus hallazgos con colegas.
·
Almacena
colecciones de trabajos de alumnos en forma electrónica. Usa la tecnología para fomentar que los
estudiantes compartan sus escritos con un público amplio. Busca herramientas
tecnológicas específicas para ayudar a mis estudiantes a mejorar sus
habilidades de escritura. Comparte estrategias exitosas con sus colegas a
través de la publicación impresa y electrónica, presentaciones en conferencias y talleres.
·
Participa
activamente en los equipos de trabajo para
llevar a cabo la implementación
curricular en la escuela, búsquedas web, y experiencias de aprendizaje que
desarrollen habilidades de alfabetización informacional y el aprendizaje
basado en recursos. Comparte las unidades exitosas de estudio con sus colegas
a través de la publicación impresa y/o electrónica, presentaciones y talleres.
·
Pone a prueba nuevos enfoques sugeridos por
la investigación u observación, con el
fin de descubrir los medios más eficaces de utilizar la tecnología con el fin
de involucrar a los estudiantes. Trabaja con profesores con ideas afines, de
manera presencial o en línea para crear, modificar y mejorar las prácticas de
enseñanza.
·
Desarrolla estrategias para evaluar tanto el
trabajo interdisciplinario y el trabajo colaborativo. Pone a prueba nuevas
estrategias sugeridas por la investigación u observación para descubrir los
medios más eficaces de utilizar la tecnología para el avalúo del aprendizaje
estudiantil.
·
Participa en
grupos de debate electrónico o salas de chat relacionados con su área de
especialización. Utiliza herramientas electrónicas para dar talleres o hablar en las
conferencias. Organiza oportunidades de aprendizaje profesional para que los maestros y otros colegas se sienten
cómodos al enseñar a usar la tecnología para mejorar la educación.
·
Diseña la investigación acción como parte de mi
propio aprendizaje profesional. Puedo informar por vía electrónica, en
persona y de forma impresa, los
resultados de mi investigación a otros
profesionales.
·
Participa en una
variedad de experiencias de aprendizaje profesional en línea, además de los
cursos en línea, incluyendo conferencias en línea y registros web.
·
El aula está organizado como un centro educativo para el aprendizaje
colaborativo e independiente. Los estudiantes
usan las computadoras en el aula durante todo el día, para realizar investigaciones en Internet o crear un producto electrónico.
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Referencias:
Interdisciplinary Middle Years Multimedia (IMYM) Model. (2004). Self-Assessment of Pedagogical
Skill in Integrating Information and Communication Technology
(ICT) with Curriculum and Classroom Practice. Recuperado de http://www.edu.gov.mb.ca/k12/tech/imym/resources/pedagogical_rubric.doc
Johnson D. (2000). Rubrics to Guide Professional
Technology Development. Learning and Leading with Technology. 28 (4). Recuperado
de http://dougjohnson.squarespace.com/dougwri/now-that-you-know-the-basics.html
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