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sábado, 29 de marzo de 2014
sábado, 15 de diciembre de 2012
Reflexión final
En
el curso: Los programas de la biblioteca
escolar integrados al currículo, se presentó información relacionada a los
objetivos y funciones de los programas y servicios ofrecidos en la biblioteca escolar, con el fin de
responder las necesidades curriculares de la escuela y satisfacer los intereses
de la comunidad escolar. La biblioteca escolar es un espacio indispensable, que en conjunto a
labor realizada por los profesionales de la información que gestionan su
organización y su desarrollo, se convierte en un recurso vital para la
enseñanza y el aprendizaje. En este proceso, el maestro bibliotecario, tiene un
rol fundamental. Para cumplir con este rol debe conocer el funcionamiento, los
programas y los servicios de la biblioteca escolar.
El conocimiento desarrollado mediante las experiencias
del curso, dirigen al maestro bibliotecario hacia la administración de la
biblioteca, con el fin de promover y proveer las herramientas para el alcance de las competencias tecnológicas y de información
necesarias para que el alumno se desempeñe con éxito en la sociedad del siglo
XXI. Esto fue posible mediante las siguientes técnicas de enseñanza: discusión de
lectura, presentaciones, realización de tareas asignadas y foros.
Las
actividades del curso y la planificación de las experiencias educativas, fueron
efectivas y estaban alineadas a promover el alcance de los objetivos del mismo.
Entre sus fortalezas puedo identificar como de gran importancia para el
desarrollo del conocimiento del alumno, la retroalimentación de la profesora,
sus recomendaciones y las lecturas asignadas. Estas lecturas ayudaron a
establecer un marco descriptivo de la biblioteca escolar, el rol del
bibliotecario, los programas y los servicios ofrecidos en una biblioteca
escolar puertorriqueña. Fue posible además, el estudio de los documentos que
rigen el programa de bibliotecas escolares en Puerto Rico, entre ellos la carta
circular 4-2011-2012. No identifico limitaciones que afecten el aprendizaje del estudiante y
dificulten el estudio de los objetivos del curso.
El contenido del curso es de gran interés y
pertinencia para el futuro del maestro bibliotecario. Los métodos de enseñanza utilizados
fueron adecuados. Al igual que los recursos literarios presentados por la profesora y los compañeros
estudiantes. Las tareas en las clases presenciales, promovieron la discusión entre
los estudiantes y permitieron el ofrecimiento de ejemplos diversos y apropiados para nuestro desarrollo e intereses.
Autoevaluación Tarea 6
Fecha: 11 de dieciembre de 2012.
El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información, responde a las necesidades de los estudiantes y apoya la gestión docente que se realiza en las escuelas (Departamento de Educación, 2011). Como parte de esta gestión, la biblioteca escolar proporciona recursos y herramientas que son fundamentales para funcionar con éxito en la sociedad. Uno de los objetivos principales de la biblioteca escolar es fomentar el habito y placer por la lectura (Ifla-Unesco, 2002).Habilidad que debe dominar un ciudadano para ser exitoso, ya que leer le permite al individuo mantenerse en un proceso de aprendizaje para toda la vida (Departamento de Educación, 2008). Con el propósito de promover el hábito y el placer por la lectura, se presentará una planificación integrada al programa de español, con actividades diseñadas a proveer experiencias motivadoras que permitan el disfrute por la lectura. Para estos fines, se escogió la unidad de integración trabajada en la Tarea 5. Se integró ademàs, el uso de la tecnología. Como evaluación de esta actividad, concluyo que la misma está dirigida a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al:
El Programa de Servicios Bibliotecarios y de Información, responde a las necesidades de los estudiantes y apoya la gestión docente que se realiza en las escuelas (Departamento de Educación, 2011). Como parte de esta gestión, la biblioteca escolar proporciona recursos y herramientas que son fundamentales para funcionar con éxito en la sociedad. Uno de los objetivos principales de la biblioteca escolar es fomentar el habito y placer por la lectura (Ifla-Unesco, 2002).Habilidad que debe dominar un ciudadano para ser exitoso, ya que leer le permite al individuo mantenerse en un proceso de aprendizaje para toda la vida (Departamento de Educación, 2008). Con el propósito de promover el hábito y el placer por la lectura, se presentará una planificación integrada al programa de español, con actividades diseñadas a proveer experiencias motivadoras que permitan el disfrute por la lectura. Para estos fines, se escogió la unidad de integración trabajada en la Tarea 5. Se integró ademàs, el uso de la tecnología. Como evaluación de esta actividad, concluyo que la misma está dirigida a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje al:
§Disfrutar
y aprender de los cuentos de la literatura infantil.
§Permitir
el desarrollo de la destreza de orden de secuencia.
§Mediante
la descripción de detalles en las ilustraciones, se desarrollan destrezas
visuales, de relación imagen-texto y expresión oral.
§El
modelaje de la lectura en voz alta propicia la identificación de la entonación,
las pausas y los matices de asombros al leer.
Referencias:
Departamento de Educación de
Puerto Rico. (2008). Estándares de contenido y expectativas de grado. Recuperado de https://docs.google.com/file/d/0B7PlWW6Tj0leN2VmZTYwMTItNTgyOC00MjBkLTk3N2MtNjZiNzJiZjJiMTQw/edit?hl=es
Departamento de Educación de Puerto
Rico. (2011). Carta
circular 4-2011-2012. Recuperado de https://docs.google.com/file/d/0B7PlWW6Tj0leZGRhNDMxZDMtZTc2Ny00MTRhLTlkOTUtMGMzNjVjODVlODc0/edit?hl=es
IFLA- Unesco. (2002). Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la
Biblioteca Escolar.
Recuperado dehttp://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_es.html
Autoevaluación Tarea 5
Fecha: 13 de noviembre de 2012.
Para lograr la realización de la tarea 5: Unidad integrada para el estándar de aprecio y disfrute de la lectura, se coordinó con un maestro de la sala de clases, el desarrollo de estrategias efectivas para trabajar una
unidad integrada que responda al Programa de Orientación en la Lectura. Se identificó como área de necesidad curricular la unidad de cuentos tradicionales. Con el fin de estructurar experiencias significativas que aporten al desarrollo de destrezas de la materia y el alcance de las expectativas del estandar trabajado, se desarrolló una planificación para la materia de español de Primer Grado, en donde mediante el uso de recursos de literatura infantil se pretende desarrollar en los estudiantes el aprecio y disfrute por la lectura.
Esta actividad fomenta el alcance de las expectativas del estandár de aprecio y disfrute de la lectura, el desarrollo de actividades dirigidas a fomentar las destrezas de leer y leer por placer, con interes y entendimiento. Realizar esta tarea requirió el dominio de la redacción de objetivos, el uso del documento sobre Estándares y Expectativas del Programa de Biblioteca Escolar y diseñar en coordinación
con el maestro de la sala de clases, estrategias efectivas para satisfacer las necesidades e intereses del alumno.
Tarea 5: Unidad integrada del programa de Orientación en la Lectura
Fecha: 13 de noviembre de 2012.
Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la
Información
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Programa de Orientación en la Lectura
Estándar Aprecio y Disfrute por la lectura
Día 1
Unidad 10: Cuentos de
ayer y hoy Duración: 50 minutos
Maestra
bibliotecaria: Rosangela Rodríguez Materia
o Programa: Español
Tema o Propósito: Cuentos del ayer y hoy Grado: Primero
Estrategia General: Integración Curricular Fase:
Exploración
Estándar
de programa de biblioteca
|
Expectativas
|
Estándar
de contenido 5: El estudiante es capaz de apreciar y disfrutar la literatura
como actividad libre, imaginativa, solidaria, compensadora, intelectual,
recreativa y creadora.
|
ADL.1.1 Selecciona lecturas que satisfacen sus
intereses y necesidades personales.
ADL.1.1.1
·
Selecciona libremente diversos tipos de
lecturas de acuerdos con sus necesidades personales, gustos y preferencias
tales como: cuentos rimados, cuentos de animales, cuentos de hadas y poesías
con rima.
ADL.1.4 Se expresa creativamente inspirado por la
lectura.
ADL 1.4.1
·
Reacciona creativamente y lo demuestra
|
Estándar
de Ejecución
|
Estándar
para el assessment
|
Comparte
en sus propias palabras lo ocurrido en un relato.
Comparte
la literatura de su preferencia con sus compañeros usando medios creativos
tales como: dibujos, dramatizaciones y canciones.
|
·
Comparte la literatura de su preferencia
manifestando su creatividad mediante dibujos, poemas sencillos,
dramatizaciones y cuentos.
|
Estándar
de español
|
Expectativas
|
ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Comunicación Oral
|
CO.1.4 Comunica ideas, sentimientos y emociones
con corrección y propiedad en torno a
láminas, juegos, cuentos, poemas, canciones y rimas.
|
Nivel de Profundidad
de Conocimiento: memorístico
Objetivos
|
Avalúo
|
||
Conceptual
Luego de haber leído o escuchado el libro de
cuento y observado sus imágenes, el estudiante compartirá en sus propias
palabras lo ocurrido en el mismo, según el orden adecuado.
|
Parafraseo
|
||
Procedimental
Manifestando su creatividad, el estudiante dibujará
elementos que representen de forma visual el cuento de su preferencia.
|
Dibujo
|
||
Actitudinal
Al ser facilitados una serie de libros de cuentos
clásicos, el estudiante seleccionará de forma libre y voluntaria el cuento
que satisfaga sus intereses y preferencias de lectura.
|
Preguntas y respuestas
|
||
Actividades:
Inicio: Al iniciar la clase se introducirá el
tema de la nueva unidad, Cuentos de Ayer y de Hoy. Dirigidos por las preguntas
de la maestra, los estudiantes explicarán según sus previas experiencias, el
tema de la unidad. Se preguntara: ¿Qué cuentos conocen? ¿Cuáles son sus cuentos
favoritos? ¿Quiénes se los contaron? Las contestaciones de los estudiantes
serán escritas en la pizarra utilizando la técnica de lista focalizada. La
maestra le presentará al estudiante imágenes que representan escenas de cuentos
clásicos como Caperucita Roja, La Bella Durmiente, Rizos de Oro, Los tres
cerditos, etc. Se espera que los estudiantes reconozcan los títulos de los
cuentos representados.
Desarrollo: Se
les facilitarán a los estudiantes una serie de libros de cuentos clásicos, el
estudiante hojeará los libros y
seleccionará de forma libre y voluntaria, el cuento que satisfaga sus
intereses y preferencias de lectura. Luego de haber leído o escuchado el libro
de cuento, después de haber observado detenidamente sus imágenes, el estudiante
parafraseará lo ocurrido en el cuento en el orden de suceso adecuado.
Cierre: Utilizando los materiales necesarios, el
estudiante de forma individual, manifestará su creatividad al dibujar elementos
que representen de forma visual el cuento escogido para realizar las tareas de
la clase.
Materiales: libros
de cuentos, lápices, hoja de papel, láminas de escenas de cuentos clásicos,
marcadores, pizarra, tiza
Reflexión:
Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Programa de Orientación en la Lectura
Estándar Aprecio y Disfrute por la lectura
Día 2
Unidad 10: Cuentos de
ayer y hoy Duración: 50 minutos
Fecha de actividad: 14 de noviembre de 2012 Hora: 8:00am
Maestra
bibliotecaria: Rosangela Rodríguez Materia
o Programa: Español
Tema o Propósito: Orden de sucesos Grado:
Primero
Estrategia General: Integración Curricular Fase:
Conceptualización
Estándar
de programa de biblioteca
|
Expectativas
|
Estándar
de contenido 5: El estudiante es capaz de apreciar y disfrutar la literatura como
actividad libre, imaginativa, solidaria, compensadora, intelectual,
recreativa y creadora.
|
ADL.1.2 Disfruta de la lectura y comparte con otros
sus experiencias.
·
Comparte y relata en sus propias palabras lo
ocurrido en el cuento, en orden cronológico usando laminas del libro y
marionetas, además cuenta el evento que mas le gustó.
|
Estándar
de Ejecución
|
Estándar
para el assessment
|
Evalúa
sus experiencias de apreciación y disfrute de la lectura.
|
·
El estudiante demuestra su progreso a través
de la realización de ejercicios de orden de sucesos.
|
Estándar
de español
|
Expectativas
|
ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Compresión de la lectura
|
CO.1.7 Elabora y organiza sus puntos de vista de
manera lógica y los argumenta oralmente.
CL 1.5 Identifica detalles la idea central, e
ideas secundarias y suceso relevantes en los textos y los organiza en
secuencia lógica.
|
Nivel de Profundidad
de Conocimiento: procesamiento
Objetivos
|
Avalúo
|
||
Conceptual
Una vez leído el cuento Rizos de Oro, el
estudiante relatará en sus propias palabras la secuencia lógica de los
sucesos del cuento.
|
Parafraseo
|
||
Procedimental
Provista una hoja de ejercicios, el estudiante
organizará en orden cronológico las imágenes que representan escenas del
cuento estudiado.
|
Ejercicio de práctica
|
||
Actitudinal
Una vez completadas las tareas de la clase, el
estudiante reflexionará sobre su experiencia de apreciación y disfrute de la
lectura.
|
Reflexión oral
|
||
Actividades:
Inicio: La maestra iniciará la clase motivando a
los estudiantes a la lectura, introducirá el título del cuento y realizará
preguntas abiertas para explorar el conocimiento previo de los estudiantes
sobre el cuento. Luego, le presentará a sus estudiantes un video de corta
duración (4:59) titulado Ricitos de Oro. Al finalizar el video, la maestra presentará
las imágenes del cuento, para ser
descritas por los estudiantes.
Desarrollo: La
maestra leerá en voz alta el cuento Rizos de Oro, presentado en la Unidad 10
del libro: Español 1: Serie de Español para la escuela Elemental. Una vez leído
el cuento Rizos de Oro, el estudiante relatará en sus propias palabras la
secuencia lógica de los sucesos del cuento.
Cierre: Provista una hoja de ejercicios por la
maestra, el estudiante organizará en orden cronológico las imágenes que
representan las escenas del cuento estudiado. La actividad será discutida en la
pizarra y guiada por la maestra.
Materiales:
computadora
proyector
Risitos de Oro
[video]. (2010). Recuperado de http://youtu.be/PggFIdWCBtI
Español 1: Serie español para escuela elemental (2009). San Juan, PR:
Editorial Panamericana.
Reflexión:
Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la
Información
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Programa de Orientación en la Lectura
Estándar Aprecio y Disfrute por la lectura
Día 3
Unidad 10: Cuentos de
ayer y hoy Duración: 50 minutos
Fecha de actividad: 15 de noviembre de 2012 Hora: 8:00am
Maestra
bibliotecaria: Rosangela Rodríguez Materia
o Programa: Español
Tema o Propósito: Orden de sucesos Grado: Primero
Estrategia General: Integración Curricular Fase:
Conceptualización
Estándar
de programa de biblioteca
|
Expectativas
|
Estándar
de contenido 5: El estudiante es capaz de apreciar y disfrutar la literatura
como actividad libre, imaginativa, solidaria, compensadora, intelectual,
recreativa y creadora.
|
ADL.1.2 Disfruta de la lectura y comparte con otros
sus experiencias.
·
Disfruta de la literatura infantil y lo
demuestra releyendo, repitiendo frases llamativas, imitando personajes entre
otros.
·
Comparte y relata en sus propias palabras lo
ocurrido en el cuento, en orden cronológico usando laminas del libro y
marionetas, además cuenta el evento que mas le gustó.
ADL.1.3 Tiene experiencias de vida y de aprendizaje
por medio de la lectura.
ADL.1.3.1
·
Descubre en la lectura sucesos y eventos que
se relacionan con su experiencia.
ADL.1.4 Se expresa creativamente inspirado por la
lectura.
ADL 1.4.1
·
Reacciona creativamente y lo demuestra a
través de canciones, dibujos, movimientos corporales y marionetas.
|
Estándar
de Ejecución
|
Estándar
para el assessment
|
Evalúa
sus experiencias de apreciación y disfrute de la lectura.
|
·
El estudiante participa de una dramatización
para compartir la literatura estudiada.
|
Estándar
de español
|
Expectativas
|
ESTÁNDAR DE CONTENIDO: Compresión de la lectura
|
CL 1.5 Identifica detalles la idea central, e
ideas secundarias y suceso relevantes en los textos y los organiza en
secuencia lógica.
|
Nivel de Profundidad
de Conocimiento: procesamiento
Objetivos
|
Avalúo
|
||
Conceptual
Después de recordar los sucesos del cuento, el
estudiante:
·
Organizará en la pizarra franjas con fragmentos de
la narración para demostrar el orden de sucesos.
·
Comparte y relata en sus propias palabras lo
ocurrido en el cuento.
|
Repaso/Ejercicios de práctica
|
||
Procedimental
En grupos de cuatro estudiantes, se dramatizará lo
ocurrido en la lectura de forma creativa y original.
|
Dramatización
|
||
Actitudinal
Al completar la tarea de la página 193 del libro
de texto, el estudiante dibujará la escena que mas le gustó y explicará el
porqué de su preferencia.
|
Reflexión
|
||
Actividades:
Inicio: La maestra invitará a los estudiantes a
recordar el cuento narrado en la clase anterior. El estudiante compartirá y
relatará lo ocurrido en el cuento. Para repasar, la maestra pegará unas franjas
en la pizarra, para que los estudiantes las ordenen según los sucesos del
cuento.
Ejemplo:
Rizos de Oro caminaba por el bosque.
Se sentó en la silla grande.
Probó la avena del tazón mediano.
Durmió en la cama pequeña.
Rizos de Oro se asustó y escapó.
Desarrollo: La
maestra dividirá los estudiantes en cinco grupos formados por cuatro personas, estos
se organizarán adecuadamente para dramatizar lo ocurrido en la lectura de forma
creativa y original.
Cierre: Se repartirá el libro de texto para que
los estudiantes, completen el ejercicio de la pagina 193. El estudiante
dibujará la escena que mas le gustó y explicará de forma oral el porqué de su
preferencia.
Materiales:
lápiz
Español 1: Serie español para escuela elemental (2009). San Juan, PR:
Editorial Panamericana.
Franjas con sucesos del
cuento
Cintas adhesivas
Reflexión:
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