Making
information visual
La
biblioteca escolar es una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sus servicios y recursos apoyan el currículo académico, ofreciéndole al alumno
experiencias que le permiten desarrollar las destrezas y las competencias
necesarias para desenvolverse eficazmente en la sociedad. Esta institución se
convierte en una extensión del salón de clase, proveyendo la instrucción
necesaria para que en colaboración con los maestros, se fomente la creación de
comunidades de aprendizaje.
La
biblioteca, como parte integral del sistema educativo contribuye a que la
escuela logre su misión y sus metas (Departamento de Educación, 2003). Esto es
posible, mediante la integración del programa docente bibliotecario a los
procesos de enseñanza y aprendizaje del currículo académico. Esta colaboración,
permite el desarrollo de las habilidades necesarias para que el estudiante sea
uno exitoso y productivo. El propósito
de un programa de biblioteca escolar es ayudar a que los estudiantes sean
aprendices de por vida, informacionalmente alfabetizados, mediante la enseñanza
del uso efectivo y responsable de la información (Sakr, Nabhani y Osta, 2009). En
este trabajo, se evidencia el proceso de integración curricular de la
biblioteca en un curso de arte, dirigido
a estudiantes de séptimo grado de la escuela South East Junior High en Iowa. A estos estudiantes se les asignó la tarea de
crear un libro sobre un artista, utilizando la información que encontraran
durante su búsqueda de información en la biblioteca. Uno de los criterios del
trabajo, era incluir en su libro quince hechos sobre el artista e imágenes
visuales que demuestren el trabajo de éste.
El nivel de destrezas de información y los conocimientos sobre el uso de fuentes
de referencias de estos estudiantes era variado. Para evaluar su nivel de
conocimiento en las áreas antes mencionadas, se les administró a los
estudiantes una pre-prueba compuesta por cinco ítems. Esta pre-prueba media el
entendimiento de los estudiantes sobre las siguientes palabras de vocabulario: palabras clave, palabras
guía, entrada principal, volumen, listados de números de páginas y encabezados.
Durante el primer periodo de la
clase integrada con duración de 42 minutos, se les impartió una lección sobre
el uso de la enciclopedia para el desarrollo del conocimiento básico sobre el
artista. Se hizo énfasis en como utilizar adecuadamente el índice de la edición
impresa del libro de referencia: World
Book Encyclopedia, esta experiencia fue apoyada con el modelaje de los
bibliotecarios al realizar la tarea.
Luego, utilizando transparencias a color
se introdujeron las palabras de vocabulario presentadas anteriormente.
En la segunda parte de la
clase, se les proveyó a los estudiantes fotocopias de un índice y una hoja de
ejercicio, para aplicar lo aprendido y desarrollar un plan de investigación.
Los estudiantes realizaron esta actividad en tiempo de 5 a 10 minutos de
duración. En el ejercicio debía registrar la palabra clave, la entrada principal, el volumen y los números de página, así como
al menos tres subtítulos (con volumen y números
de página), esta información debía relacionarse con la
búsqueda de información sobre el artista en recursos de referencias.
La tercera parte de la lección,
involucraba el uso de información encontrada en artículos. Los bibliotecarios
demostraron el uso de artículos en la investigación y su registro en las listas
de referencias. En la parte final, los estudiantes tuvieron la oportunidad de discutir sus contestaciones en la pre-prueba. Mediante
una discusión socializada, llegaron a un
consenso sobre las definiciones de estas palabras de vocabulario y realizaron
en sus trabajos los arreglos necesarios. Luego, comenzaron la investigación individual sobre su artista elegido, refiriéndose a los elementos al índice creado
mediante la lectura de los artículos pertinentes de la
enciclopedia y las notas tomadas.
Al día siguiente en la
biblioteca, la maestra de arte introdujo el proyecto que realizarían. Presentó
algunos ejemplos sobre el tipo de libro
que realizarían. Los estudiantes continuaron el proceso investigativo
utilizando recursos de referencias y otros recursos informativos. Cuando la
investigación fue completada, los estudiantes entregaron sus proyectos y hojas
de trabajos para evaluación.
Esta estrategia de enseñanza
integrada, evidencia el mejoramiento de los estudiantes en cuanto a la calidad
en la búsqueda de información y en el uso adecuado de esta información en sus
trabajos. Este proyecto evidencia el conocimiento del estudiante sobre el
artista que investigó. También, se desarrollaron destrezas de ejecución relacionadas a las artes
visuales. Los objetivos trabajados demostraron la participación activa del
estudiante en el uso del índice de la enciclopedia para realizar búsquedas
sobre un artista, el uso de la enciclopedia como guía de la investigación en
otras fuentes de información, el trabajo
independiente y el proceso de tomar notas durante una investigación.
En mi opinión, una colaboración
planificada entre el personal bibliotecario y los maestros de otras materias
sirve para incrementar las oportunidades académicas del alumno. Recomendaría
que como parte de la evaluación final se evidencie mediante una reflexión el sentir
de los estudiantes durante todo el proceso de integración de destrezas. Este
tipo de trabajo fomenta el desarrollo del aprendizaje del estudiante mediante
técnicas de enseñanzas innovadoras y acordes con las diferentes necesidades e
interese del alumno.
Referencias
Departamento
de Educación. (2003). Proyecto de renovación curricular: fundamentos
metodológicos y teóricos del instituto nacional para el desarrollo curricular.
San Juan: P.R. DEPR
Sakr, R., Nabhani, M.,
& Osta, I. (2009). Description
and Evaluation of the Information Literacy Program in a Private School in
Lebanon: A Case Study. School Libraries Worldwide,
15(1), 28-44.
Shoemaker, J., Schau, E., & Ayers, R. (2008).
Making Information Visual: Seventh Grade Art Information and Visual Literacy. Knowledge
Quest, 36(3), 28-32.
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